La scrittura creativa

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2. AMBITO

scuola elementare, media di primo e secondo grado, adulti e terza età;

3. ARGOMENTO:

sfondo: presenza alunni extracomunitari, difficoltà a produrre elaborati scritti / personali, originali, ricchi di contenuto / unita a difficoltà di relazione; rifiuto della lettura; produzione di testi scritti poveri di lessico e banali, poco personali; difficoltà a usare la L2 in modo autonomo;

scopi: motivare all'espressione scritta; padronanaza dello strumento linguistico; superare l'impatto con le richieste scolastiche più comuni e scontate; riavvicinare alle attività del leggere e dello scrivere; arricchimento lessicale; utilizzare la L2 per produrre testi di tipo esperenziale-soggettivo; allargamento del lessico in L2;

problemi: atelier di scrittura con proposte letterarie (stimoli di autore e non, visivi e uditivi); produzione di testi scritti di tipo descrittivo/introspettivo; brevi testi narrativi, esperienziali, poetici e musicali; brevi testi in L2;

destinatari: tutti gli alunni

ipotesi:

verificare se tale progetto raggiunge il fine di migliorare la produzione motivata, spontanea, utilizzando stimoli visivi, uditivi, letterari;
un approccio alla scrittura creativa accresce l'interesse negli alunni verso attività ritenute poco stimolanti; rende i testi scritti più ricchi dal punto di vista del contenuto e del lessico utilizzato. Accresce la consapevolezza dell'esistenza e dell'utilizzo di tecniche di scrittura (dal soggettivo all'oggettivo);
l'utilizzo di questa modalità di intervento (laboratorio di lingue) consentirà agli studenti di valorizzare la lettura, ampliare il proprio lessico, scrivere testi e apprezzare maggiormente , in un secondo tempo, l'uso della L2;

5. METODI E STRUMENTI

aula scolastica / adatta allo scopo / con diversa disposizione dei banchi / aula magna / possibilità di disporsi in modo diverso più libero; ambiente esterno / visita ad un palazzo tipico tardo settecento (esempio dimora nobiliare); gruppo di alunni (non più di 10);
lettura di testi narrativi, descrittivi, poesie, ricordi; visione di quadri; ascolto di brani musicali;
produzione testi, eventuali registrazione, lettura degli elaborati, diario dell'insegnante;
percorso operativo che si avvale di procedure sperimentali, analogiche e comparative;
proposta di modelli e vincoli, assenza iniziale di una valutzione, valorizzazione dell'individuo

6. TEMPI E FASI DEL LAVORO

I° incontro (lista "mi piace non mi piace" / presentazione di un testo letterario); II° incontro (spazio delimitato "c'è non c'è" / lista); III° incontro (all'esterno "sento" / lettura dei testi)
3 incontri di 2 ore ciascuno / 3 ore / 2 ore / 4 ore con 5 minuti per scrivere e il resto per leggere ognuna;

7. RISULTATI

aumento della motivazione allo scrivere il L1 e L2; superamento degli stereotipi;

8. DIFFUSIONE, PUBBLICAZIONI E RISONANZA

A.A.V.V., Individualizzazione - Percorsi e risorse, Irrsae ER, Bologna, 1996, in corso di stampa;

9. VALUTAZIONE/OSSERVAZIONE

produzione/lettura di tutti gli elaborati; tabelle di osservazione;
diario dell'insegnante (registare ciò che ha colpito di più nel momento, narrazione di ciò che avviene in classe); ceek-list (osservazione strutturata)
osservazione su: clima, stili di apprendimento, impatto, piacere, impressioni mentre scrivono

10. TIPOLOGIA:

scopo:
metodo di raccolta dati:
contenuto:
approccio:

(scheda elaborata dagli insegnanti Chiarini C., Delfanti P., Giordani R., Glarey O., Gozzoli L e dal tecnico Irrsae Ventura V., per la Ricerca-Azione Irrsae ER "Metodologie per l'individualizzazione")